职业教育要全面贯彻落实教育方针，树立全面素质为基础，以综合职业能力为本位的新观念，要适应国家社会经济建设需求，要积极适应科技进步及产业调整的需求，为各个行业培养德智体美全面和谐发展，掌握一定科学文化知识、专业基础及熟练的技能技巧的人才。日前，中公教育又对外透露，公司将成立全资子公司独立运行职教事业部，支持产教融合发展。
并没有清晰的界定
中公教育产教融合与校企合作作为职教改革发展的主要政策，可以说也是职教作为与普通教育相区分的教育类型的理论根基，但是关于二者的内涵并没有清晰的界定。一体化设计职业教育人才培养体系，推动各层次职业教育专业设置、培养目标、课程体系、培养方案衔接，支持在培养周期长、技能要求高的专业领域实施长学制培养。许多原本没有涉足此领域的玩家开始下海，像中公教育等老玩家们则一边完善原有业务，一边开始布局新的策略。
有鲜明类型特征的发展道路
这为职业教育进一步优化类型定位、强化类型特色，探索构建职业教育一体化人才培养体系指明了方向。回顾职业教育多年的发展，实际上正是沿着“一体化培养人才”这条逻辑主线先行先试、砥砺前行，走出一条具有鲜明类型特征的发展道路。中公教育职教负责人谈到，产教融合其实并不是个新事物，很早之前就有人做了。实际上现在谈产教融合和校企合作，在内涵上往往交织在一起。
高技能人才的竞争
随着经济产业转型升级进程的加快，劳动力市场对高技能人才的需求不断扩大。经济竞争的关键在于人才竞争，尤其是高技能人才的竞争。然而现有的技术技能人才无论数量还是质量，都无法满足这一需求。究其根源，高素质技术技能人才有着独特的成长规律，尤其需要通过一体化职业教育体系培养。中公教育认为产教融合的基本原则是“面向产业和区域发展需求，完善教育资源布局”并“建立紧密对接产业链，创新链的学科专业体系”。
是一个循序渐进的过程
素质技术技能人才的培养是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。根据舒伯的职业生涯发展理论，从14岁起人就进入职业生涯的探索阶段，14岁大概是我国学生初中毕业的年纪。由于学生年龄较小，可塑性强，容易对技术技能产生学习兴趣，因此有利于养成良好的职业意识，也有利于学习专业性较强的技术技能。
中公教育认为产教融合也需要从“传统模式”升级到“数字化模式”，以数字技术为引领的产教融合可以加速教育链，人才链和产业链，创新链间的融合，提高教育资源的利用率。
